Samouszkodzenia i autoagresja jako nowe zagrożenia dla zdrowia dzieci i młodzieży

 

W dzisiejszych czasach coraz większym problemem w kontekście zdrowia (nie tylko psychicznego, ale i fizycznego) dzieci i młodzieży, stają się samookaleczenia, autoagresja, myśli samobójcze, a nawet próby samobójcze. Młode osoby są w coraz gorszym stanie psychicznym, a dowodem na to są aktualne dane statystyczne:

  • w porównaniu do roku 2016, w roku 2022 aż 180% więcej dzieci i nastolatków mówiło o myślach, zamiarach i próbach samobójczych,
  • wskaźnik samookaleczeń wśród dzieci i młodzieży w roku 2022, w porównaniu do roku 2016 wzrósł o ponad 130%*

* Statystyki przeprowadzone przez Fundację Dajemy Dzieciom Siłę, na podstawie informacji z telefonu zaufania. Rok 2022.

Dane te są niezwykle alarmujące i właśnie dlatego psychologowie i psychoterapeuci potrzebują sprawdzonych narzędzi i technik, które pozwolą na skuteczną diagnozę, terapię czy interwencję kryzysową, a także pomogą dziecku lub nastolatkowi wyjść z kryzysu zdrowia psychicznego i nieadaptacyjnych zachowań.

CHCĘ POZNAĆ SZCZEGÓŁY

Czy wśród twoich podopiecznych zdarzyły się podobne przypadki?
(Zbieżność wydarzeń przypadkowa)

PRZYPADEK NR 1

Na konsultację do psychologa szkolnego zostaje przyprowadzona przez wychowawczynię 11-letnia Hania, której wyniki w nauce w ostatnim czasie znacząco się pogorszyły. Dziewczynka jest wycofana, lękliwa i milcząca, przez co kontakt z nią jest utrudniony. Rodzice nie zgłaszają żadnych dodatkowych trudności, które by ich niepokoiły u dziewczynki, poza tymi w nauce. Po rozmowie z rodzicami widać, że martwią się oni o zdrowie swojej córki. W trakcie konsultacji okazuje się, że dziewczynka regularnie samookalecza się poprzez nacięcia skóry.

PRZYPADEK NR 2

Po wstępnej konsultacji z rodzicami, do gabinetu psychologa przyprowadzony zostaje 9-letni Bartek. Rodziców chłopca zaniepokoił jego obniżony w ostatnim czasie nastrój, brak wiary w siebie oraz brak chęci i motywacji – nawet do gry w piłkę, która do tej pory była pasją chłopca. Podczas spotkania Bartek opowiada o sytuacji, która miała miejsce miesiąc temu, kiedy jego koledzy z klasy robili sobie z niego żarty i śmiali się z niego. Chłopiec wyznał, że od tego czasu zdarzyło mu się miewać myśli samobójcze.

PRZYPADEK NR 3

Do gabinetu psychologa trafia 14-letni Kacper. W ostatnim czasie zakończył on pobyt w szpitalu, który spowodowany był podjętą przez chłopca próbą samobójczą – pod nieobecność rodziców, chłopiec zażył dużą ilość różnego rodzaju leków, które znalazł w domowej apteczce. Chłopak w trakcie spotkania jest nieśmiały, ale sygnalizuje pewne trudności m.in. w relacjach z rodzicami czy rówieśnikami. W tej sytuacji zadaniem psychologa jest nie tylko praca nad przyczynami, które doprowadziły do opisanej sytuacji, ale także monitorowanie tendencji chłopca do ponownego podjęcia próby samobójczej.

Po ukończeniu kursu

  • check_circleUdoskonalisz swoje umiejętności skutecznego wyłapywania pierwszych objawów świadczących o tym, że dziecko lub nastolatek może mieć problemy z autoagresją lub może doświadczać innych trudności w obszarze funkcjonowania psychicznego
  • check_circleBędziesz umiał trafnie zastosować narzędzia kwestionariuszowe typu ABUSI, FASM i ISAS do diagnozy dziecka lub nastolatka z podejrzeniem zachowań autoagresywnych
  • check_circleZdobędziesz wiedzę dotyczą tego, jak za pomocą aktualnych kryteriów ICD-11 i DSM-V przeprowadzić skuteczną diagnozę różnicową i postawić trafną diagnozę zgłaszanych przez małoletniego klienta trudności
  • check_circleBędziesz potrafił zastosować skalę Columbia do monitorowania i oceny tendencji samobójczych u dziecka lub nastolatka
  • check_circleNabędziesz nowych umiejętności niezbędnych w pracy z dzieckiem lub nastolatkiem z autoagresją, m.in. w nurcie terapii poznawczo-behawioralnej lub terapii dialektyczno-behawioralnej, tak, aby skutecznie wyeliminować szkodliwe zachowania i przekonania Twojego małoletniego pacjenta
  • check_circleBędziesz wiedział, jak zapobiegać zjawisku „zarażania się” samouszkodzeniami wśród młodych osób np. w środowisku szkolnym

Program kursu:

MODUŁI

Czynniki ryzyka i mechanizmy powstawania zachowań autoagresywnych wśród dzieci i młodzieży

  • Brak wiary w siebie, ryzykowne zachowania, stany depresyjne, izolacja od rówieśników, przemoc czy odrzucenie jako przykłady czynników ryzyka oraz sygnałów alarmowych – wskazówki przydatne do identyfikowania autoagresji i samouszkodzeń podczas kontaktu z dzieckiem, przedstawione na podstawie studium przypadku.
  • Skutki emocjonalne, na które warto zwrócić uwagę podczas pracy terapeutycznej z małoletnim klientem z autoagresją – w jaki sposób doświadczana przez dziecko przemoc fizyczna, psychiczna lub seksualna czy doświadczenie choroby wpływają na jego postrzeganie własnej osoby, samoocenę, podejście do swojego ciała oraz poczucie sprawczości?
  • Dziecko impulsywne i wysoko pobudliwe w gabinecie specjalisty – w jaki sposób wykorzystać wiedzę o zależnościach występujących między autoagresją a impulsywnością i pobudliwością do zaplanowania efektywnej pracy terapeutycznej z małoletnim klientem?
  • Czym są pośrednie i bezpośrednie zachowania autodestrukcyjne – na jakie dodatkowe elementy zachowania dziecka lub nastolatka warto zwrócić uwagę w pracy terapeutycznej?
  • Bezpieczna i oparta na zaufaniu relacja terapeutyczna – w jaki sposób rozmawiać, na co zwracać uwagę w rozmowie i własnych zachowaniach.
MODUŁII

Skuteczna diagnoza samouszkodzeń i zachowań autoagresywnych, m.in. myśli samobójczych u dzieci i młodzieży

  • Aktualne kryteria ICD-11 i DSM-V – specyfika procesu diagnostycznego w przypadku dziecka lub nastolatka z podejrzeniem zachowań autoagresywnych lub myślami samobójczymi – pułapki diagnostyczne oraz praktyczne wskazówki niezbędne do przeprowadzenia efektywnej diagnozy opartej na współpracy między terapeutą a małoletnim klientem i jego rodzicami lub opiekunami
  • Narzędzia kwestionariuszowe ABUSI, FASM i ISAS oraz wywiad diagnostyczny jako sposoby na szacowanie rozmiaru uszkodzeń oraz odkrywanie ich funkcji – jak zastosować wymienione narzędzia w diagnozie dziecka lub nastolatka z autoagresją, aby zidentyfikować przyczynę samouszkodzeń?
  • Ocena tendencji samobójczych za pomocą C-SSRS (skala Columbia) – dokładna charakterystyka narzędzia diagnostycznego, które w efektywny sposób pozwoli ocenić poziom tendencji samobójczych u dziecka lub nastolatka i dzięki temu zaplanować trafne interwencje pomocowe
  • Stosowanie procedury CAMS  do oceny i zarządzania ryzykiem samobójczym – omówienie stosowania formularzy i analizy ryzyka, planowanie postępowania terapeutycznego na podstawie studium przypadku.
  • W jaki sposób współwystępujące zaburzenia psychiczne, jak np. depresja, PTSD, choroba afektywna dwubiegunowa, ADHD, zaburzenia odżywiania czy zaburzenia adaptacyjne, wpływają na podjęcie przez dziecko zachowań autoagresywnych? – jakie pytania diagnostyczne zadać oraz na jakie sygnały zwrócić uwagę, aby zidentyfikować pierwotne źródło problemu i zaplanować efektywne działania terapeutyczne?
MODUŁIII

Nowe metody i wytyczne dotyczące postępowania terapeutycznego w przypadku zachowań autoagresywnych wśród dzieci i młodzieży

  • Terapia poznawczo-behawioralna oraz Trening Umiejętności Zastępczych – jak pracować z młodym klientem nad jego autoagresją i samookaleczaniem, aby zmniejszyć częstotliwość podejmowania tych zachowań, a z czasem wyeliminować je całkowicie?
  • Terapia dialektyczno-behawioralna (DBT) w pracy z dziećmi i młodzieżą z myślami samobójczymi lub po próbie samobójczej – omówienie przykładowych metod pracy DBT, jak np. łańcuch behawioralny czy program Family Connections, dzięki którym możliwe jest połączenie terapii indywidualnej, treningu umiejętności oraz terapii rodzinnej.
  • Interwencja kryzysowa w przypadku nastolatka z myślami samobójczymi – w jaki sposób pracować z nastolatkiem o nasilonych tendencjach samobójczych, który odmawia współpracy, aby ustabilizować jego stan emocjonalny i zapewnić mu kompleksową opiekę w sytuacji kryzysu?
  • Postępowanie w przypadku zjawiska „zarażania się” samouszkodzeniami w grupie rówieśniczej – w jaki sposób pracować z dziećmi i młodzieżą, aby nie dopuścić do powielania autoagresywnych zachowań?
  • Leczenie farmakologiczne u dzieci i nastolatków z autoagresją – jak na etapie procesu diagnostycznego rozpoznać, czy  w terapii dziecka czy nastolatka niezbędne jest wdrożenie farmakoterapii?
  • Profilaktyka, czyli wzmacnianie odporności psychicznej oraz psychoedukacja klienta i jego rodziny – jakie działania profilaktyczne podjąć, aby skutecznie zmniejszyć ryzyko nawrotu autoagresywnych zachowań lub myśli samobójczych?

Autorzy

Martyna Jadczak-Turyk
Psycholożka dzieci, młodzieży i dorosłych, seksuolożka, psychoterapeutka. Ukończyła Akademię Ekonomiczno-Humanistyczną w Warszawie ze specjalnością kliniczną i psychoterapii par oraz dwuletnie studia podyplomowe z przygotowania pedagogicznego. Ukończyła również roczne studium z Interwencji kryzysowej w Dolnośląskim Centrum psychoterapii z tytułem interwenta kryzysowego. Posiada ukończone roczne studia podyplomowe z psychogeriatrii, a także dwuletnie z seksuologii klinicznej ukończone na SWPS w Warszawie. Posiada certyfikat terapeutki motywującej Polskiego Instytutu Dialogu Motywującego.
dr Sylwia Michałowska
Doktor nauk o zdrowiu, psycholog, psychoterapeutka poznawczo-behawioralna, pracownik naukowo-dydaktyczny katedry psychologii klinicznej i psychoprofilaktyki Instytutu Psychologii na Uniwersytecie Szczecińskim. Na co dzień prowadzi psychoterapię indywidualną nastolatków i osób dorosłych oraz grupowy trening umiejętności DBT dla młodzieży. Współzałożycielka Kliniki Psychoterapii Poznawczo- Behawioralnej w Szczecinie.
Cezary Barański
Psycholog, seksuolog, psychoterapeuta indywidualny i systemowy. Prowadzi terapię par, rodzin, młodzieży, osób z grup mniejszościowych. Studia: psychologia stosowana (Uniwersytet Jagielloński), seksuologia kliniczna (Warszawski Uniwersytet Medyczny), psychoterapia poznawczo - behawioralna (Uniwersytet SWPS), psychoterapia systemowa (Ośrodek Szkoleń Systemowych). Pracował jako asystent w Oddziale Klinicznym Psychiatrii Dorosłych Dzieci i Młodzieży Szpitala Uniwersyteckiego w Krakowie, obecnie pracuje w Centrum Dobrej Terapii i prowadzi prywatną praktykę w Krakowie.
Artur Gębka
Psycholog i certyfikowany terapeuta Terapii Poznawczo – Behawioralnej (CBT). Autor psychologicznej książki dla dzieci "Znikodem i zagadka lęku" wydanej w Gdańskim Wydawnictwie Psychologicznym i artykułów do czasopism psychologicznych. Regularnie szkoli się i pracuje w modelu terapii Akceptacji i Zaangażowania (ACT) i modelu Metapoznawczym.
Karolina Pudełko
Psycholożka, absolwentka studiów jednolitych magisterskich na kierunku psychologia na Uniwersytecie im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, studentka drugiego roku studiów podyplomowych Seksuologia Kliniczna – Opiniowanie, Edukacja, Terapia powołanych przy Instytucie Psychologii UAM, specjalistka psychoterapii uzależnień w trakcie certyfikacji.
Sylwia Wilk
Psycholog, psychoterapeuta systemowy po szkoleniu w Ośrodku Psychoterapii Systemowej w Krakowie, pracuje z rodzinami, parami oraz klientami indywidualnymi.

Kup dostęp!
Samouszkodzenia i autoagresja jako nowe zagrożenia dla zdrowia dzieci i młodzieży

1200 zł netto / 1476 zł brutto
check_circleWygodna i sprawdzona formuła.
check_circleNajlepszej jakości materiały merytoryczne.
check_circleWiedza na najwyższym poziomie.
KUPUJĘ TERAZ

Najczęściej zadawane pytania

+
Czy udział w kursie daje uprawnienia zawodowe?
Nie, nie przyznajemy uprawnień zawodowych. Kurs ma charakter dokształcający. Pozwala poszerzyć i pogłębić wiedzę uczestnikom z danych obszarów tematycznych, korzystając z wiedzy najlepszych ekspertów.
+
Czy są jakieś terminy zjazdów stacjonarnych?
Nie, nie ma żadnego zjazdu stacjonarnego we wskazanym miejscu. Całość kursu opiera się na kształceniu online poprzez interaktywną platformę edukacyjną. Przystępując do kursu otrzymujesz wszystkie materiały, wykłady video, prezentacje w formie online.
+
Czy otrzymam certyfikat po zakończeniu kursu?
Tak, po zakończeniu kursu każdy uczestnik otrzyma certyfikat poświadczający udział i ukończenie kursu. Certyfikat jest dostępny w wersji cyfrowej do pobrania po ukończeniu kursu.
+
Co w przypadku jeżeli mam zaplanowany wyjazd urlopowy w trakcie trwania kursu?
Cała koncepcja kursu opiera się na kształceniu online. Taka forma szkolenia pozwala uczestnikom kształcić się w dogodnym dla nich czasie.

Masz pytania? Napisz do nas:

bok@forum-media.pl